תכניות לנוער בסיכון

תכנית "תקשורת מקדמת" מיועדת לצעירים ולבוגרים כאחד, לאוכלוסיות נורמטיביות ולאוכלוסיות מיוחדות, שבמרכזן נוער בסיכון. במהלך שלבי היצירה, מציע המנחה לתלמיד אופני התבוננות שונים על הסיטואציה המצולמת ומלווה את סיפורי הווידיאו בשיח ביקורתי ותומך, המאפשר לתלמיד להבין את המקור למהלכי חיים השולטים בחייו, להכיר בכוחות הטמונים בו ולבחור לעצמו חלופות טובות יותר למצבו הנוכחי.

התכנית שמה דגש לא רק על הבנת הסיבות שהביאו להתנהגות סיכון כלשהי אלא גם על ההתמודדות עם הסיטואציה במגוון דרכים ועל היכולת של בני הנוער לבחור בדרך שתיטיב עימם.

"כל אדם הוא בן אדם"

סרטון שיצרו תלמידי 'תקשורת מקדמת' מביה"ס ברנקו וייס האתגרי בבית שמש

 חלק ב: כיצד בחרו התלמידים לסיים את סרטם?

 חלק א

החלק השני של הסרטון צולם לאחר שיח מעמיק על הסרט שיצרו, וממחיש את רצונם ומסוגלותם של התלמידים לעצור הכל ולחשוב באיזה דרך אנו רוצים לבחור. 

הסרטים שהנוער יוצר ב'תקשורת מקדמת' הם-הם השיקוף האולטימטיבי למצבים שהנוער חווה, שכן הסיפורים הקולנועיים שהם כביכול בדיוניים עשויים מחומרי המציאות אותה הוא מכיר ומנוהלים על פי החוקיות המוכרת לו ושעל פיה הוא נוהג.

כאן, להבדיל מתהליך הפקה של סרט קלאסי, הדגש הוא על הבחירה והעשייה האינטואיטיבית של המשתתפים. זאת כיוון שאנו מעוניינים להפגיש אותם עם הסמלים הקיימים בתוכם והמנווטים את חייהם, שאינם נמצאים במודע שלהם.

הצפייה בסרטים מאפשרת לבני הנוער לעבד את החוויה החושית-רגשית ולהעבירה תהליך רפלקציה, והדיון בבעיות שעולות ובאפשרויות הפתרון, מקדם את תחושת המסוגלות העצמית שלהם.

כך, אם במציאות חייהם שבויים המשתתפים במעשים, בפעולות, בתגובה אינסטינקטיבית/ נלמדת מהסביבה המוכרת להם, זו ההזדמנות שלהם לחשוף מניעים: איך דבר מוביל לדבר, איך תפיסת עולם שעד עכשיו מעולם לא הוגדרה ונוסחה היא בעצם הכוח המניע לפעולה, ואיך אפשר מתוך ההבנה הזאת לנסות חלופה מועדפת.

מתוך ראיונות למחקר הערכה על התכנית, שקיימו יחידת ההערכה שבמכון ברנקו וייס

בשיתוף הביטוח הלאומי, אגף פיתוח שירותים לילדים ובני נוער בסיכון, במשך 3 שנים (09-11)

תלמידי ביה"ס ברנקו וייס האתגרי בבית שמש מספרים:

התמדה (הגעה למפגשים, השתתפות רציפה בפעילויות, השקעה ביצירה):

  • "אני רוצה, אני אוהבת את זה, אם שמת לב, תמיד נותנת את כל כולי שזה ייצא טוב. לפעמים נשארת אחרי הלימודים כדי לערוך, הייתי נשארת עד ארבע, שאני מסיימת בשתיים עשרה , מרצון עצמי, אף אחד לא ביקש ממני"

התבוננות עצמית (חיזוק היכולת לביצוע תהליכי רפלקציה אישיים):

  • "את יוצרת סרט ואז את רואה איך את נראית מאחורי המסך, את רואה את ההתנהגות ולומדת תוך כדי הסרט".

  • "אתה לומד על התנהגות של עצמך"..."למדתי שלא צריך להימנע ולברוח ממה שאנחנו יודעים שאנחנו עושים רע, להבין לקבל ואז לפתור את זה"

התפתחות ומודעות עצמית (כלפי עצמם וסביבתם הקרובה):

  • "זה לא שאתה רק אתה מצלם ומשתתף ומשחק, זה גם מעבר לזה. זה בצד הרוחני מפתח אותך. כולם כאן נקראים ילדים בסיכון. זה מה שהמדריך אומר, ברגע שאתה מודע לזה שאתה בסיכון יותר קל לצאת מזה".

  • "זה לא סתם סרטים זה איך שאנחנו מתנהלים ומתנהגים זה גורם לנו להסתכל על עצמנו להסתכל על עצמנו ולשנות את החשיבה שלנו לגבי זה"

צמצום התנהגויות סיכון וחיזוק החוסן האישי:

  • "למדתי שלא צריך להימנע ולברוח ממה שאנחנו יודעים שאנחנו עושים רע, להבין, לקבל ואז לפתור את זה"... אני אתן לך דוגמא, כמו בן אדם שמתמכר לסמים, אם הוא יגיד אני לא מכור זה לא יעזור, ברגע שהוא יסתכל על הבעיה בעיניים ויקבל את זה , ברגע שהוא יודע את הבעיה, הוא יכול לפתור את זה".

על הקורסים

  • את הקורסים מנחים בוגרי סמינר הקיבוצים שהוכשרו לתכנית ומגיעים עם כל הציוד הדרוש להצלחתה. 

  • הקורסים מתקיימים במוסד המזמין לאורך שנת הלימודים.

  • בכל קורס משתתפים עד 12 תלמידים. 

  • התכנית מותאמת לכיתות ה' ומעלה.

  • ניתן לקיים מפגשים בני שעתיים או שלוש שעות אקדמיות בכל שבוע.

רוצה לשמוע עוד?

תלמידים מספרים על התכנית

 

מדברי החניך שלום ירושלמי בראיון לערוץ 2.

 

חניכי תקשורת מקדמת משתפים מאחורי הקלעים

תלמידי ביה"ס דקל וילנאי במעלה אדומים הכינו כתבה על עבודתם בתקשורת מקדמת

ממצאים על יעילות התכנית

 

בתכנית 'תקשורת מקדמת' כל משתתף מקבל בתחילת התוכנית ובסופה,  שאלון אודות תחושת "מסוגלות עצמית" שחובר במיוחד לתכנית על ידי ד"ר אורית גילור - ראש המסלול לחינוך מיוחד במכללת בית ברל, וד"ר רות הרתאן המלווה האקדמית של "תקשורת מקדמת" ומייסדת המסלול לתקשורת במכללת סמינר הקיבוצים.

 

התוכנית לוותה במשך שלוש שנים במחקר הערכה ששילב כלים כמותניים ואיכותניים על ידי יחידת ההערכה שבמכון ברנקו וייס, אשר הוכיח את הצלחתה לקדם תלמידים בעלי קשיים רגשיים / חברתיים / לימודיים.

 

מחקר ההערכה עקב אחרי 3 קבוצות 'תקשורת מקדמת' (40 תלמידים) במשך 3 שנים ולהלן עיקרי הממצאים שעלו מאחת הקבוצות שנבדקו:

 

 

דימוי עצמי וקשרים חברתיים

 

לפעמים אני מרגיש לא שווה

 4

 27%

 

אני משקיע הרבה בכדי שהחיים שלי יהיו טובים יותר

13

 93%

 

גם כאשר אין לי עזרה מהבית, אני מסוגל להתמודד עם הבעיות שלי

 

12

  80%

בדרך כלל אני משיג את מה שאני רוצה, בגלל שעבדתי קשה

 

12

  80%

כשיש לי קשיים, אני נוטה להתעלם צהם ולא מתעסק איתם יותר מדי

 

8

  53%

טוב לי מבחינה חברתית בתוכנית

 

14

 100%

החברים בתוכנית עוזרים זה לזה

 

12

  86%

 

 

 

 

התמדה והשקעה בתוכנית

 

 

 

 

אני מתמיד להגיע לכל המפגשים בתוכנית

 

 15

100%

אני מתאמץ כדי להגיע להישגים בתוכנית

 

 14 

93%

אני משקיע זמן  גם מחוץ לשעות בית הספר בתחומים שנלמדים בתוכנית

 

  9

60%

מאז שאני משתתף בתוכנית אני משקיע יותר בלימודים

12

80%

 

שביעות רצון מהתוכנית

 

 

 

 

אני אוהב להשתתף בתכנית

15 

 100%  

למדתי דברים חדשים ומעניינים בתכנית

 

15

 100%

אני משתמש בידע שאני לומד בתכנית גם בתחומים אחרים מחוץ לבית הספר או בשיעורים אחרים

 

7

  50%

הקורסים המקצועיים תורמים לי מאוד

 13

  87%

 

 

 

 

המדריך/ה של התוכנית תורם לי ומקדם אותי מאוד

 

15 

100%

השיחה עם תלמידים אחרים בכיתה בנושאים של עבודה מלמדת אותי

10

 67%

 

 

עוד מממצאי המחקר:

  • התוכנית משמשת כמנוף לתהליכי דיאלוג קבוצתי ואישי עם ההורים.

  • כמעט ולא נמצאה נשירה של תלמידים מהתוכנית במהלך השנה

  • בחלק מהמקרים התוכנית תרמה לשיבוץ מוצלח בצה"ל

אבי אור, מנהל ברנקו וייס האתגרי בבית שמש, מתוך כתבה ב"הד החינוך" של הסתדרות המורים

לקריאת הכתבה

שושנה פרסיץ 3, Tel Aviv-Yafo, תל אביב, Israel

  • שושנה פרסיץ 3, Tel Aviv-Yafo, תל אבי
  • פייסבוק ראיה
  • YouTube Classic

The School of Transformative Media® -Filmmaking as Dialogue for Growth

©כל הזכויות שמורת לביה"ס לתקשורת מקדמת

telephone