top of page
logo good no text.jpg
לוגו סמינר תשפה_edited.png

לבתי ספר-
תכנית "תקשורת מקדמת" 1257 בגפ"ן.
בתשפ"ה מסובסדת!


 

​1. מסלול הכשרה לא.נשי חינוך וניהול  -

הלימודים מתקיימים במכללת סמינר הקיבוצים והתעודה מטעמם כוללת התמחות לעבודה גם עם נוער במצבי סיכון ותלמידי חנ"מ!

יום חמישי 8:30-17:30 ; מוכר לגמולים וגם כלימודי רשות או חובה בשבתון;

2. פיתוח מקצועי לחדרי מורים בבתי ספר ​

 

​​​​​​​​​​​​

3. 'תקשורת מקדמת' פועלת משנת 2000 במאות מוסדות חינוך וטיפול בכל רחבי הארץ.

 התכנית מוכרת גם כמגמה ייחודית של 5 יח"ל לבגרות במד"ח ומותאמת לתלמידי מב"ר.

 

זכינו בעשרות פרסים, ביניהם:

_edited_edited.png

רוצה מידע נוסף להשתלמויות או תכנית לתלמידים? 
השאירו פרטים ומבטיחים לחזור בהקדם:

תודה, נדבר בהקדם!

מהי פדגוגיה טיפולית?

פדגוגיה טיפולית מדגישה את המנחה כאיש חינוך, שבאמצעות הקשר המשמעותי שהמנחה יוצר עם חברי הקבוצה – מתקיימים ערכים טיפוליים, כמו בין הורה וילד.

 

"פדגוגיה טיפולית היא תפיסה תיאורטית ומקצועית העוסקת בקשר שבין נפש התלמיד שחווה בחייו מצבי כישלון, אכזבה ופגיעות רגשיות ופיזיות לבין תהליכי למידה ועמידה בהישגים לימודיים נורמטיביים. החיבור בין הפדגוגיה לטיפול, התכנים, שיטות ההוראה ועולם הרגש, מאפשר לקדם את התלמיד לעבר הישגים משמעותיים המובילים לשינוי התודעה שלו כבוגר עצמאי ומצליח. ייחודה של הפדגוגיה הטיפולית טמון בתפיסה ההרמונית שבין פדגוגיה וטיפול, המתבססת על הנחה שהלמידה ורכישת ההשכלה היא המרחב המרכזי ליצירת שינוי רגשי, וזה בתורו - הופך את הלמידה לחוויה משמעותית המשפיעה על התודעה ועל התנהגות התלמיד. הפדגוגיה הטיפולית מאפשרת באמצעות התהליך הלימודי, התארגנות פיזית ורגשית המובילה לנגיעה בנפשם של התלמידים ולהפיכת החוויות שלהם למשאב ידע ולמקור לתקווה" (מויאל, 2018).


צפו בראיון עם שלום ירושלמי, שהיה נער בסיכון, המשלב סרט שיצר ומסביר את מהות הפדגוגיה הטיפולית וכיצד 'תקשורת מקדמת' נתנה לו תקווה ו"חילוץ" ממצבי הסיכון:
למה דווקא באמצעות יצירת סרטים?

 

"כשאני מסתכל אני נראה, משמע אני קיים" (ד.ויניקוט)

 

בתרבות כיום, אנו משתמשים בסרטונים ותמונות כדי להביע את דעותינו במרחב הציבורי - כדי לראות, להראות ולהיראות, בחוויה "מי שמחוץ לרשת - לא קיים".

 

המרחב הוירטואלי - הוא כ"מרחב הביניים" בו מתרחשת כביכול המציאות - החל מחוויות טובות ומרגשות וכלה בהחרמות ובפגיעות קשות.

 

במערכת החינוך הלומדים נדרשים לעסוק בתכנים החיצוניים להם, כאשר הסביבה הלימודית היא בעיקרה מילולית ומושגית. כך חוברים להם שני קשיים: זרות החומר וזרות השפה. לעומת זאת, בדרישה לתרגם את רעיונותיהם לסיפור וידיאו, המשימה נעשית קרובה לעולמם: ראשית כיוון שהתכנים באים מחייהם ושנית כיוון שהשפה שבה הם נדרשים להתבטא היא שפת המציאות: פעולה במקום ובזמן ועל פי קודים מעולמם, בשימוש בטכנולוגיה עכשווית.

 

תכנית "תקשורת מקדמת" פותחת צוהר לעולם הצילום בווידאו ככלי חינוכי, רגשי וחווייתי ומעמידה במרכזה למידה המטפחת תהליכי צמיחה והתפתחות דרך יצירה של "סיפורי וידיאו" מחייהם. ניתנת למשתתפים ההזדמנות "לחיות בסרט", ומשם להסיק מסקנות לגבי החיים במציאות שלהם וכיצד ניתן לקדם מעורבות חברתית ואזרחית שלהם.

 

העשייה הקולנועית עם תלמידים ומורים נגזרת בעיקרה מתורתו של הפדגוג פאולו פריירה (1981), שהאמין כי על המורה לחנך באמצעות דיאלוג המשלב חוויות וסיפורים אישיים, כדי לחזק את היכולת של התלמידים להשתחרר מהדיכוי בדרך של גילוי המסרים המדגישים את הכוח המדכא, שספגו מהחברה לאורך השנים.*

*הרתאן ושביט -מילר (2016). "מסיפור חיים לסיפור וידאו": תכנית חינוכית -חברתית של מודל 'תקשורת מקדמת' לטיפוח מסוגלות עצמית באמצעות מצלמת הווידיאו. מניתוק לשילוב, 19

הציצו לראות מה קורה במפגש "תקשורת מקדמת" עם בני נוער

וגלו את כוחו של הסיפור הויזואלי בחינוך:

השתלמויות והרצאות לצוותי חינוך והנהלה

"אישיותו של המורה היא-היא הטקסט שהתלמידים לומדים,

הטקסט שלא ישכחו לעולם"*

השכלה מעוררת תקווה - גילוי כוחות ומשמעות המורה

מטרות ההשתלמות:

 

  • הקניית ידע וכלים ל"פדגוגיה טיפולית" – משמעות המורה בעבודתו כמשיק לעבודת ההורה.

  • יחסי אובייקט-סובייקט המתעוררים בכיתה וההתנגדות כהזדמנות לצמיחה.

  • פיתוח החוסן של הצוות לראות, להראות ולהיראות דרך יצירת 'סיפורי וידיאו' מתוך תיאורי מקרה שיביאו, ניתוחם וגילוי כוחות העצמי והקבוצתי.

  • הקניית ידע וכלים לשימוש וליצירת סרטונים ככלי לתקשורת מקדמת.

 

נושאי הלימוד:

 

  • להיות ראוי במאה ה- 21 - חשיבה פדגוגית עם סרטים לעבודה חינוכית.

  • יחסי אובייקט-סובייקט המתקיימים במפגש חינוכי: העברה, העברה נגדית, הזדהות השלכתית ועוד.

  • "קבלת פנים", שמשמעותה הענקת פנים מחודשות לתלמיד ע"פ תפיסתו של ד. ווינקוט.

  • חשיבות "אי הידיעה" ע"פ וילפרד ביון, קארל רוג'רס והטיפול הנרטיבי.

  • צרכים וגבולות - גילוי הצרכים של הנער/ה והקבוצה, לצד התעמקות בשאלת הגבולות ופיתוח אמפטיה.

  • אוריינות מדיה ושימוש בצילום וידיאו ככלי להקניית ידע דיסציפלינרי.

ממליצות להשתלמויות:

רחלי רביבו - מנהלת דרכא בת ים: 052-8075040 ; racheli75040@gmail.com 

אילנית מיטראני -מנחה מחוזית מועדוניות שח"ר 054-5777237; ninim123@gmail.com

סיגלית כולל - מנחה מחוז מרכז, אגף שח"ר: 052-5706025 ; Sigalit.kollel@gmail.com 

טל בר עוז - מנכ"לית אורט גוטמן נתניה - 054-4573179 ; talb@guttman.ort.org.il

זהבה לוי - מנחת מחוז ת"א, אגף שח"ר 054-4375954 ; Zlehavi@gmail.com

מורות ומורים מספרים :

1"אני חושב שמורה שלא עבר קורס מעין זה עדיין לא מבין את מסוגלותו כמורה."

2"מצאתי כלים שבעזרתם אני מגיעה לתלמידים מאתגרים שלא הצלחתי לפני."

3"כמחנכת מב"ר קיבלתי כלים לפיתוח התלמידים והעצמה אישית שלי מול ההתמודדויות."

4"רכשתי כלים מקצועיים שיעזרו לי בהוראה מגוונת ומשמעותית."

5"השתמשתי במדיה למעורבות של התלמידים בשיעורים."

 1.יצחק ש', "דקלים", י-ם.; 2.מאיה ק', "הרצוג" חולון; 3.אתי י. "אורט פסגות" עפולה ; 4.אודליה כ' "אורט" בת ים; 5.גפנית ג "אורט גוטמן" נתניה).

 *אשל, "אלוהים מאמין באדם" , דביר , אור יהודה , 2011 ,עמ. 251

רוצה מידע נוסף להשתלמויות או תכנית לתלמידים? 
השאירו פרטים ומבטיחים לחזור בהקדם:

תודה, נדבר בהקדם!

על המרצה - רן ישפה, מייסד ומנכ"ל ביה"ס לתקשורת מקדמת

מייסד (2000) ומנכ"ל "ראיה - ביה"ס לתקשורת מקדמת", ראש התכנית להנחיית קבוצות 'תקשורת מקדמת' במכללת סמינר הקיבוצים ומרצה במכללות רבות.

בעל ניסיון של כ-25 שנה בהנחיית קבוצות נוער והכשרת מבוגרים. לאורך השנים עשייתו זיכתה אותו בפרסי חינוך רבים, ביניהם פרס רוטשילד לחינוך 2013 "על עשייה פדגוגית יצירתית, המובילה לשיח בין התלמידים ובקהילתם ועל יצירת מודל של 'תקשורת מקדמת' דיאלוג באמצעות מצלמת הווידאו ותוצריה" ופרס זוסמן -ג'וינט לשנת 2017 על "פיתוח שירותים לעידוד המצוינות בקרב ילדים ונוער בפריפריה החברתית והגיאוגרפית" ופרס אקדמיית שדה 2018 של מינהל עובדי הוראה במשרד החינוך.

בוגר לימודי עריכת סרטים ; טיפול נרטיבי ; הנחיית קבוצות ; ד. ויניקוט בחינוך ; וילפרד ביון ; אמנות הפסיכואנליזה ועוד.

הכירו את מאות המנחות והמנחים שלנו, שסיימו בהצלחה את מסלול ההכשרה ומגיעים לבתי הספר לעבוד עם התלמידים והתלמידות!

בוגרות ובוגרים מספרים על המסע הלימודי אצלנו:

Travel and hiking along the forest path

במה עובדים הבוגרים והבוגרות שלנו?

  • נותנים מענה להתמודדות ומניעת התנהגויות סיכון בקרב ילדים ובני נוער במאות מוסדות טיפול וחינוך.

  • עובדים עם צעירים ומבוגרים באופן פרטני.

  • מקיימים סדנאות יומיות והשתלמויות לפיתוח מקצועי של צוותי חינוך, הדרכה וניהול. 

  • מקיימים קבוצות לבוגרות ובוגרים באופן עצמאי ו/או דרך ביה"ס לתקשורת מקדמת. 

  • מלמדים בתכנית הייחודית לבגרות בבתי ספר.

  • מקדמים ומעצימים ילדים ונוער עם מוגבלויות במסגרות שנות.

  • מלמדים הכשרה מקצועית לצילום, עריכה והפקה לבוגרים עם מוגבלות.

בנוסף לתוצרים המקדמים את החברה,  אנו מעסיקים נוער במצבי סיכון ובוגרים עם מוגבלות.

נשמח לראותך איתנו בלימודי הנחיית קבוצות "תקשורת מקדמת" בשנה הקרובה.
רוצה מידע נוסף? מבטיחים לחזור בהקדם:

תודה, נדבר בהקדם!

המסיימים בהצלחה מקבלים תעודה של מכללת סמינר הקיבוצים (520 שעות), המוכרת על ידי כל הגופים בארץ: הנחיית קבוצות והכלי "תקשורת מקדמת".​

 "תקשורת מקדמת" מוכרת גם כמגמה ייחודית של 5 יח"ל לבגרות בבתי ספר.

הלימודים כוללים סיוע בהשמה לעבודה !

קהל היעד ללימודי הנחיית קבוצות ב'תקשורת מקדמת' -
  • אנשי חינוך וניהול במערכות פורמאליות ואפורמאליות; מוכר לגמולים וגם כלימודי חובה / רשות בשנת שבתון.

  • א.נשי טיפול המעוניינים להרחיב ולפתח את "ארגז הכלים" האישי והמקצועי.

  • אנשי קולנוע ותקשורת המעוניינים לעסוק בהנחיה ובהפקת סרטים ככלי בעבודה עם קבוצות ויחידים.​

  • ​אם אינך ברשימה, אך יש לך רצון וצורך ללמוד משהו עם משמעות ולחולל שינוי חיובי, יש לפנות לבדיקה.

בוגרות ובוגרים מספרים:

טלי איסרוב, פסיכולוגית קלינית מומחית מדריכה, M.A בפסיכולוגיה קלינית של הילד באוניברסיטת ת"א

אני תמיד מחפשת דברים חדשים ללמוד, דברים שיתרמו למטופלים שלי, ויותר ויותר בשנים האחרונות – דברים שיתרמו גם לי אישית. כשראיתי את הפרסום לקורס הזה, שמשלב עשייה טיפולית עם קולנוע, מיד הסתקרנתי. טיפול הוא תחום שאני מכירה, אבל בקולנוע מעולם לא עסקתי. הקורס הבטיח ללמד קולנוע, משחק, ביבליותרפיה, וגם טיפול קבוצתי ועבודה עם נוער בסיכון.

צפיתי בסרטון ההסברה של רן ישפה והרעיון התחיל להסתדר לי בראש.

הרי איך מעניינים היום נוער קצה ונוער בכלל? – דרך צפייה במדיום חזותי, כלומר דרך מסך.

ואיך משקפים לנוער משהו בצורה אמיתית ומשכנעת, אבל בלי להבריח ולהבהיל? - דרך סרט שבו הם מככבים ורואים את עצמם.

ואיך מעצימים נוער, מעניקים לו תחושה של יכולת ומסוגלות, אם לא דרך הקניית כלים יצירתיים כמו שיש בקולנוע?

נרשמתי לקורס ולרגע לא התחרטתי. קודם כל, פגשתי מנחים מקצועיים, מנוסים וכנים, שיש כל כך הרבה מה ללמוד מהם. אחר כך פגשתי את הסטודנטים האחרים בקבוצה - אנשים מכל חלקי החברה הישראלית, מבוגרים ברובם, שמגיעים עם שפע של ניסיון, ידע וחכמת חיים, שהיה תענוג ללמוד איתם. יצאתי מהקורס עם חברים חדשים.

במהלך הקורס המנחים שמו לעצמם למטרה שגם אנחנו, הסטודנטים, נעבור תהליך פנימי לפני שניגש לסטאז', שבו נתנסה בהחלת תהליך שכזה על הנערים. במהלך הקורס כל אחד מאיתנו יצר סרט אישי על חייו, תוך ליווי של קולנוען מצד אחד, ואשת טיפול מצד שני. שניהם הפכו את התהליך היצירתי למאלף. הסרט היה שיא בלמידה ובתהליך, וסוג של מתנה שיוצאנו ממנה מהקורס.

אחרי שנת הלימודים הראשונה המשכנו לסטאז' בשנה הקשה הזאת, שנקטעה בשבעה באוקטובר. גם בתוך הכאוס הצלחנו לקיים מפגשים משמעותיים עם נוער קצה. עבורי היה מרגש במיוחד להקנות לחניכים את תחושת החופש היצירתי. הכול מותר כשהוא בדמיון וביצירה. תחושת הקבלה היתה חדשה עבורם, עוררה בהם הכרת תודה, ובתקווה הופנמה אצלם להמשך דרכם, רגע לפני שנפרדנו, והם התגייסו לצבא.

תמונה לעברית (1) (1).jpg
Film Media Photography Movie Filmography

מבנה לימודי ההכשרה:

שנה א' - יום חמישי בין 8:30 ל-17:30 (מוכר לגמולים)

הנחיית קבוצות תקשורת מקדמת ; 

צילום, בימוי, תסריט ועריכה ככלי דיאלוגי ; משחק ; הקשבה מסייעת ; עקרונות עבודה עם נוער בסיכון ועם חינוך מיוחד

 

שנה ב' - התנסות מעשית ביום ובזמן שנוח לך 

סופרוויז'ין אישי סופרוויז'ין קבוצתי 

*לתעודת הוראה , נדרש יום לימודים נוסף בשנה ב'. 

רוצה מידע נוסף? מבטיחים לחזור בהקדם:

תודה, נדבר בהקדם!

צפו מה חושבים עלינו במשרד החינוך - איל רם, סמנכ"ל משה"ח ומנהל מינהל עובדי הוראה ביום עיון שלנו:

מאמרים על 'תקשורת מקדמת'

בועז כהן, "תלמידים מחפשים משמעות", תיאור מקרה "תקשורת מקדמת", פרדס, 2018    

  • רן ישפה, "האם נכון להשעות תלמיד/ה ?", הגיע זמן חינוך, 2019-06-20

  • רן ישפה, מה עושים עם תלמיד "ללא גבולות"?, מגזין אינטרנטי   הגיע זמן חינוך,  מרץ 7 2019

  • בועז כהן, "תלמידים מחפשים משמעות", תיאור מקרה "תקשורת מקדמת", פרדס, 2018         

  • רן ישפה, "המורה - הרסת לי את היחסים עם אבא שלי!", הגיע זמן חינוך, אוגוסט, 2018

  • הרתאן ושביט-מילר (2016). "מסיפור חיים לסיפור וידאו": תכנית חינוכית-חברתית של מודל 'תקשורת מקדמת' לטיפוח מסוגלות עצמית באמצעות מצלמת הווידיאו. מניתוק לשילוב, 19, 285-298   

  • "החיים הם סרט", הד החינוך, אוגוסט 2010

התקשורת מקדמת גם אותנו:)

רן ישפה ותלמיד מתראיינים בערוץ 13
כתבה על ביה"ס לתקשורת מקדמת - TheMarker
ראיון בתכנית "בוקר חם" בערוץ2, 30.11.16
ראיון ברשת ב, 19.10.18 "לקראת שבת"
תקשורת מקדמת לדיאלוג בן דורי - כתבה בHOT
תקשורת מקדמת ביצירה מקומית, ערוץ2
עוד לא ברור לך שזה היעוד שלך? הציצו בתוצרים ובשיתופים: